Crase: proposta de ensino com base em aspectos semânticos
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Resumo
Neste trabalho, primeiramente buscou-se verificar a abordagem conferida à crase em materiais didáticos da Educação Básica. Para tanto, foram analisadas as obras de Cereja e Vianna (2020), Ferreira (2015) e Abaurre et al (2021), observando a abordagem gramatical, a abordagem metodológica e a presença do aspecto semântico vinculado ao conceito de crase, além de exercícios propostos pelos autores. Na sequência, apresentou-se uma discussão acerca de aspectos da semântica formal vinculados à crase, com base em Martins e Borges (2017), bem como o ensino de crase em uma perspectiva de ensino contextualizada, conforme Silveira (2020). Quanto ao referencial teórico, foram fundamentais as considerações de Travaglia (2017) e Antunes (2007, 2014), a partir dos quais apresenta-se uma proposta para ensino de crase. Quanto à análise das obras didáticas, percebeu-se que, na maior parte dos autores, o conceito de crase está vinculado ao de regência, o que pode ser uma fragilidade, visto que o aspecto semântico pode ser bastante produtivo à compreensão do fenômeno, especialmente se considerados aspectos da semântica formal. Como resultado do trabalho, sugere-se uma proposta de ensino de crase considerando as terminologias crase possível e crase proibida, de forma a relativizar a extensa lista com prescrições para ocorrência (ou não) do acento grave, segundo gramática tradicional. Mais estudos podem ser desenvolvidos no que tange a execução e a aplicabilidade das atividades propostas.
Abstract
Assunto
Língua portuguesa Gramática
Palavras-chave
Crase, Gramática Reflexiva, Semântica, Gramática Contextualizada
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