Processos de aprendizagem e desenvolvimento para uma educação inclusiva através de jogos e brincadeiras
| dc.creator | Maria Tatiane Siqueira Bragança Cazuza | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-21T12:15:39Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T23:36:17Z | |
| dc.date.available | 2022-03-21T12:15:39Z | |
| dc.date.issued | 2019-12-07 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/40262 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject | Educação inclusiva | |
| dc.subject | Jogos educativos | |
| dc.subject | Brincadeiras | |
| dc.subject.other | Educação inclusiva | |
| dc.subject.other | Ludicidade | |
| dc.subject.other | Jogos e brincadeiras | |
| dc.title | Processos de aprendizagem e desenvolvimento para uma educação inclusiva através de jogos e brincadeiras | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor-co1 | Eva dos Reis Araújo Barbosa | |
| local.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/217143587239528 | |
| local.contributor.advisor1 | Elidéa Lúcia Almeida Bernadino | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5229275265887767 | |
| local.description.resumo | Resumo: Esta pesquisa teve como ponto de partida o desejo de investigar como a prática de atividades lúdicas colabora na aprendizagem e na inclusão dos alunos com Transtorno do espectro autista, durante seu processo de alfabetização. Parte-se da compreensão de que há professores que usam o brincar como recurso metodológico para garantir a todos os seus alunos o direito de aprender, tendo em vista o desenvolvimento dos conhecimentos, das competências e habilidades propostas no Currículo Básico. Compreender a importância do lúdico como forma de promover a aprendizagem das crianças na educação infantil e no cotidiano escolar de forma geral, pode ser uma maneira efetiva de se praticar uma inclusão real. O docente precisa estar em constante formação e buscar meios e alternativas para expandir seus conhecimentos, voltando seu olhar para as diferenças, enxergando o outro através de uma nova perspectiva. A metodologia do referencial teórico se baseou em uma pesquisa bibliográfica feita em portais de referência para pesquisas que defendem os jogos e as brincadeiras como forma de aprender e incluir dentro da sala de aula. O plano de ação foi a descrição das atividades desenvolvidas com as crianças, a fim de promover a inclusão através de jogos e brincadeiras. Os objetivos foram alcançados através da reflexão e a avaliação foi feita com subjetividade, a partir de pequenos detalhes como a observação da motivação e participação das crianças e reflexões sobre suas evoluções. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Formação de Educadores Para a Educação Básica |