Analisando a percepção dos estudantes de ciências contábeis acerca da afetividade a partir da Teoria Walloniana
Carregando...
Data
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Artigo de evento
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Resumo
O presente estudo teve como objetivo analisar a percepção dos estudantes de Ciências
Contábeis quanto à percepção de influência da afetividade no processo de ensino-
aprendizagem a partir da Teoria Walloniana. Para tanto se realizou um estudo descritivo, do
tipo survey e abordagem quali-quanti com uma amostra de 149 estudantes de 4 campi de uma
das maiores universidades privadas do país. Os dados foram analisados através da estatística
descritiva, Teste do Qui-quadrado e do Teste Kruskall- Wallis. Os resultados evidenciaram
que 92% dos estudantes percebem a afetividade como um fator importante para o processo de
ensino e aprendizagem. Dentre os estudantes que afirmaram que a afetividade é importante no
processo de ensino-aprendizagem, 73% mencionaram que esse comportamento influencia no
nível de motivação do estudante e outras 41% mencionaram um efeito no comprometimento.
Adicionalmente, a organização e atenção do professor ao aluno, expectativa de sucesso
profissional e interesse pelo conteúdo da disciplina têm maior peso no nível de dedicação e
comprometimento. Por outro lado, o comportamento grosseiro e a desorganização do
professor figuraram como os fatores que mais afetam negativamente na dedicação e
comprometimento. O estudo contribui com o debate sobre o papel da afetividade
apresentando evidências quanto à sua importância para o estímulo/desestímulo do estudante e
a melhoria do processo de ensino-aprendizagem nos cursos de Ciências Contábeis.
Abstract
Assunto
Contabilidade - Estudo e ensino (Superior), Motivação, Ensino, Aprendizagem
Palavras-chave
Afetividade, Ensino-aprendizagem, Comprometimento, Motivação
Citação
Departamento
Curso
Endereço externo
https://conferencias.unb.br/index.php/ccgunb/4CCGUnB/paper/view/11187