Analisando a percepção dos estudantes de ciências contábeis acerca da afetividade a partir da Teoria Walloniana

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dc.creatorVagner Antônio Marques
dc.creatorJoão Estevão Barbosa Neto
dc.creatorAline de Lourdes Lima
dc.date.accessioned2024-01-29T13:41:41Z
dc.date.accessioned2025-09-09T01:15:33Z
dc.date.available2024-01-29T13:41:41Z
dc.date.issued2018-11
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/63454
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofUnB Conference on Accounting and Governance ; Congresso UnB de Iniciação Científica
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectContabilidade - Estudo e ensino (Superior)
dc.subjectMotivação
dc.subjectEnsino
dc.subjectAprendizagem
dc.subject.otherAfetividade
dc.subject.otherEnsino-aprendizagem
dc.subject.otherComprometimento
dc.subject.otherMotivação
dc.titleAnalisando a percepção dos estudantes de ciências contábeis acerca da afetividade a partir da Teoria Walloniana
dc.typeArtigo de evento
local.citation.issue4
local.description.resumoO presente estudo teve como objetivo analisar a percepção dos estudantes de Ciências Contábeis quanto à percepção de influência da afetividade no processo de ensino- aprendizagem a partir da Teoria Walloniana. Para tanto se realizou um estudo descritivo, do tipo survey e abordagem quali-quanti com uma amostra de 149 estudantes de 4 campi de uma das maiores universidades privadas do país. Os dados foram analisados através da estatística descritiva, Teste do Qui-quadrado e do Teste Kruskall- Wallis. Os resultados evidenciaram que 92% dos estudantes percebem a afetividade como um fator importante para o processo de ensino e aprendizagem. Dentre os estudantes que afirmaram que a afetividade é importante no processo de ensino-aprendizagem, 73% mencionaram que esse comportamento influencia no nível de motivação do estudante e outras 41% mencionaram um efeito no comprometimento. Adicionalmente, a organização e atenção do professor ao aluno, expectativa de sucesso profissional e interesse pelo conteúdo da disciplina têm maior peso no nível de dedicação e comprometimento. Por outro lado, o comportamento grosseiro e a desorganização do professor figuraram como os fatores que mais afetam negativamente na dedicação e comprometimento. O estudo contribui com o debate sobre o papel da afetividade apresentando evidências quanto à sua importância para o estímulo/desestímulo do estudante e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem nos cursos de Ciências Contábeis.
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFCE - DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://conferencias.unb.br/index.php/ccgunb/4CCGUnB/paper/view/11187

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