Desenvolvimento de habilidades de escrita: elaborando estratégias para alunos do 2º ciclo
| dc.creator | Giane Mara da Silva Alves | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-14T08:39:35Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:05:41Z | |
| dc.date.available | 2019-08-14T08:39:35Z | |
| dc.date.issued | 2012-07-07 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/VRNS-9NVQEY | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Contadores de historias | |
| dc.subject | Leitura Aspectos sociais | |
| dc.subject.other | Fracasso | |
| dc.subject.other | Aprendizagem | |
| dc.subject.other | Escrita | |
| dc.title | Desenvolvimento de habilidades de escrita: elaborando estratégias para alunos do 2º ciclo | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Kely Cristina Nogueira Souto | |
| local.contributor.referee1 | Maria Elisa de Araujo Grossi | |
| local.description.resumo | O objetivo deste trabalho foi proporcionar a um grupo com alunos de 10 a 12 anos, uma nova oportunidade de repensar sua escrita e, através de uma sequência didática significativa, tentar sanar suas dificuldades procurando desenvolver habilidades necessárias à etapa de escolarização em que se encontram. Este plano de ação foi realizado em uma Escola Pública da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, onde a comunidade escolar apresenta um baixo nível de esenvolvimento social sendo essa a principal justificativa para as defasagens e o fracasso escolar desses alunos. Durante o processo, ocorreram situações de aprendizagem em que os alunos encontraram apoio dos próprios colegas e, com isso, houve uma troca entre eles na construção e na descoberta da escrita. Esses educandos encontravam-se um pouco apáticos diante de suas dificuldades, mas, a partir dessa nova forma de abordagem, em que os saberes do aluno são valorizados, e ele se sente inserido em um contexto que privilegia um trabalho bem estruturado sobre a escrita, ele tende, então, a refletir sobre o que escreve, buscando, de modo consciente, melhorar cada vez mais e sente-se integrado à escola e ciente de sua importância em seu próprio processo de ensino-aprendizagem. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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