O esconde-esconde da psicomotricidade: a contribuição dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento psicomotor das crianças de 4 e 5 anos em um contexto de educação infantil
| dc.creator | Elisabete Medeiros Camargos | |
| dc.date.accessioned | 2023-01-04T21:49:06Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T23:20:56Z | |
| dc.date.available | 2023-01-04T21:49:06Z | |
| dc.date.issued | 2015-11-25 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/48673 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject.other | Jogos | |
| dc.subject.other | Brincadeiras | |
| dc.subject.other | Educação psicomotora | |
| dc.title | O esconde-esconde da psicomotricidade: a contribuição dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento psicomotor das crianças de 4 e 5 anos em um contexto de educação infantil | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Maíra Tomayno de Melo Dias Azevedo | |
| local.contributor.advisor1Lattes | - | |
| local.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4692550896894625 | |
| local.description.resumo | A palavra psicomotricidade apresentava uma sonoridade séria, que tocava minha sensibilidade na parte mais profunda. Desse modo, mergulhei na pesquisa em busca de desvendar o não sabido. Este busca descobrir como os jogos e brincadeiras podem contribuir para o desenvolvimento psicomotor das crianças de 4 e 5 anos num contexto de educação infantil. Sua metodologia foi ancorada no estudo da pesquisa qualitativa. Os instrumentos utilizados foram a observação participante, fotografias e estudos de documentos. Os aportes teóricos adotados basearam-se em Trejo (2004), Fonseca (2008), Kishimoto (1994), Vigotiski (1991 e 1999) e (WALLON1973 APUD FONSECA 2008). Os pontos mais relevantes foram às descobertas de que os trabalhos em educação psicomotora se baseiam numa pedagogia ativa, ou seja, na ação global do corpo. Foi possível perceber também grandes riquezas escondidas nos jogos e brincadeiras. Pode-se verificar nas experiências, crianças elaborando estratégias, reavaliando jogos, sugerindo aprimoramento, etc. Os jogos e as brincadeiras se mostraram elementos primordiais e indispensáveis onde a criança tem a liberdade de agir com o corpo todo, em sua globalidade e manifestar sua dimensão física, afetiva, cognitiva e social. Descobriu-se também que a ação em educação psicomotora se baseia no princípio de que o desenvolvimento das capacidades mentais mais complexas como: análise, síntese, abstração, simbolização, se consegue somente a partir do conhecimento e controle da atividade do corpo e isto representa o ponto crucial do resto de todas as aprendizagens de acordo com os pressupostos da Educação Psicomotora. Finalmente, pode-se dizer que as brincadeiras do projeto possibilitaram uma parceria maior entre as crianças e a professora. A turma se fortaleceu como grupo. A Psicomotricidade foi encontrada em todos os jogos e brincadeiras desenvolvidos. 1, 2, 3 Educação psicomotora te encontrei, agora é sua vez! | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil |