Aprendizagem significativa de alunos do ensino fundamental II no balanceamento de equações químicas
| dc.creator | Luiz Fernando de Freitas Junior | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-26T14:07:25Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:18:51Z | |
| dc.date.available | 2023-09-26T14:07:25Z | |
| dc.date.issued | 2023-03-25 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/58931 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject.other | Ensino de Ciências | |
| dc.subject.other | Ensino por investigação | |
| dc.subject.other | Balanceamento de equações químicas | |
| dc.subject.other | Ensino fundamental | |
| dc.title | Aprendizagem significativa de alunos do ensino fundamental II no balanceamento de equações químicas | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | David Augusto Lopes | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2513590501207686 | |
| local.description.resumo | A disciplina de Química, que formalmente é instituída no Ensino Médio, tem vários tópicos que são iniciados no ensino fundamental – Anos Finais. Logo, nessa etapa muitos desafios de ensino e aprendizagem se apresentam, sendo alguns assuntos mais árduos. Exemplo disso são tópicos envolvendo estequiometria, principalmente devido à necessidade de mobilização do raciocínio logico-matemático. Fato é que grande parte da literatura que se debruça sobre essa problemática preocupa-se em investigar as dificuldades e desafios para com alunos do ensino médio de forma que tal assunto no ensino fundamental pouco é pesquisado. Essa pesquisa buscou avaliar como as atividades desenvolvidas com uso de modelos manipulativos contribuem para criar bases cognitivas sobre o balanceamento de equações químicas em alunos do nono ano do ensino fundamental – Ano Finais durante uma sequência investigativa em aulas de Ciências. Fez-se uso de uma pesquisa-ação para criar uma sequência investigativa composta de cinco aulas na qual os alunos, fazendo uso de modelos manipulativos construídos com bolinhas de isopor e palitos, tentavam compreender a natureza dos problemas de balanceamento de equações químicas, bem como solucioná-los. Apoiou-se em teorias construtivistas sobre a construção do conhecimento proposto por Piaget e Vygotsky, mas principalmente no conceito de aprendizagem significativa elaborado por Ausubel. Os resultados mostram que os modelos manipulativos favoreceram a compreensão dos estudantes do ensino fundamental sobre como realizar o balanceamento de equações químicas, pois havia uma materialização do fenômeno submicroscópico em questão na forma dos modelos científicos. Concluiu-se que tal sequência didática investigativa ajudou a compor pontes cognitivas entre atividades concretas e ações cognitivas simbólicas quanto ao tema balanceamento de equações químicas. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Educação em Ciências |