Representações multimodais em aulas de ciências/química da educação básica : o papel das representações informais
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tese de doutorado
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Resumo
Durante o processo de produção do conhecimento científico, nas universidades e
grandes centros de pesquisa, o uso de diferentes representações é uma prática
recorrente entre os cientistas. Na tentativa de aproximar cada vez mais o ensino e a
aprendizagem de Ciências de práticas científicas autênticas, a abordagem de ensino
embasada em desafios representacionais, que usa diferentes modos semióticos,
mostra-se relevante. Esta pesquisa possui caráter qualitativo e tem como objetivo
analisar como a abordagem de ensino baseada na proposição, justificação,
negociação e reelaboração de representações contribui para o entendimento de
conceitos científicos, assim como analisar como as representações informais,
representações não comumente utilizadas em aulas de Ciências e de Química,
auxiliam os estudantes na apropriação de representações formais, que se aproximam
das representações canônicas e são mais comumente utilizadas. A pesquisa
desenvolveu-se em dois contextos escolares distintos: em uma turma do nono ano do
Ensino Fundamental e em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio. Em ambas
as escolas as pesquisadoras acompanharam as aulas de Ciências e de Química por
um período de seis meses. Para analisar as contribuições de um trabalho
desenvolvido com representações multimodais foi necessário observar e descrever
um conjunto de aulas de cada escola, em busca de um entendimento de como os
estudantes lidam com as representações multimodais e em que passo as atividades
envolvendo representações favorecem a apropriação de conhecimento científico. A
abordagem de ensino baseada na proposição, justificação, negociação e
reelaboração de representações multimodais contribui para o entendimento de
conceitos científicos ao passo que insere o estudante em um contexto de construção
de conhecimento que se aproxima do processo de produção da própria Ciência. Ao
utilizar os desafios representacionais, o professor propicia aos estudantes o acesso
progressivo aos conceitos e fundamentos que irão explicar um fenômeno. O uso de
representações que se utilizam de diferentes modos semióticos permite a exploração
de diferentes aspectos do conceito ou fenômenos e, com isso, o estudante pode ser
levado a construir um entendimento mais sólido sobre o conteúdo explorado.
Baseadas na análise dos dados, defendemos que o uso de representações informais
subsidia a compreensão das representações formais e do conceito ou fenômenos
investigados, uma vez que insere outras affordances da representação e facilita a
identificação de abstrações não percebidas pelos estudantes nas representações
formais. Desse modo, além de apresentar outros modos semióticos capazes de
auxiliar o processo de compreensão do conceito ou fenômeno, as representações
informais auxiliam a elucidar aspectos das representações formais e,
consequentemente, fortalecem o processo de construção de significado de um
conceito ou fenômeno. Os resultados obtidos com esta pesquisa trazem implicações
para a prática docente da pesquisadora e para os professores em geral, uma vez que
as representações informais se mostraram eficazes para o entendimento das
representações formais.
Abstract
Assunto
Educação, Química - Estudo e ensino, Química - Métodos de ensino, Ciência - Estudo e ensino
Palavras-chave
Ensino de Ciências, Representações multimodais