Representações multimodais em aulas de ciências/química da educação básica : o papel das representações informais
| dc.creator | Maria Luiza Silva Tupy Botelho | |
| dc.date.accessioned | 2022-08-03T13:02:03Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:25:10Z | |
| dc.date.available | 2022-08-03T13:02:03Z | |
| dc.date.issued | 2022-02-24 | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/43909 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Química - Estudo e ensino | |
| dc.subject | Química - Métodos de ensino | |
| dc.subject | Ciência - Estudo e ensino | |
| dc.subject.other | Ensino de Ciências | |
| dc.subject.other | Representações multimodais | |
| dc.title | Representações multimodais em aulas de ciências/química da educação básica : o papel das representações informais | |
| dc.type | Tese de doutorado | |
| local.contributor.advisor1 | Ana Luiza de Quadros | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7595956670871407 | |
| local.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0382726490111972 | |
| local.description.resumo | Durante o processo de produção do conhecimento científico, nas universidades e grandes centros de pesquisa, o uso de diferentes representações é uma prática recorrente entre os cientistas. Na tentativa de aproximar cada vez mais o ensino e a aprendizagem de Ciências de práticas científicas autênticas, a abordagem de ensino embasada em desafios representacionais, que usa diferentes modos semióticos, mostra-se relevante. Esta pesquisa possui caráter qualitativo e tem como objetivo analisar como a abordagem de ensino baseada na proposição, justificação, negociação e reelaboração de representações contribui para o entendimento de conceitos científicos, assim como analisar como as representações informais, representações não comumente utilizadas em aulas de Ciências e de Química, auxiliam os estudantes na apropriação de representações formais, que se aproximam das representações canônicas e são mais comumente utilizadas. A pesquisa desenvolveu-se em dois contextos escolares distintos: em uma turma do nono ano do Ensino Fundamental e em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio. Em ambas as escolas as pesquisadoras acompanharam as aulas de Ciências e de Química por um período de seis meses. Para analisar as contribuições de um trabalho desenvolvido com representações multimodais foi necessário observar e descrever um conjunto de aulas de cada escola, em busca de um entendimento de como os estudantes lidam com as representações multimodais e em que passo as atividades envolvendo representações favorecem a apropriação de conhecimento científico. A abordagem de ensino baseada na proposição, justificação, negociação e reelaboração de representações multimodais contribui para o entendimento de conceitos científicos ao passo que insere o estudante em um contexto de construção de conhecimento que se aproxima do processo de produção da própria Ciência. Ao utilizar os desafios representacionais, o professor propicia aos estudantes o acesso progressivo aos conceitos e fundamentos que irão explicar um fenômeno. O uso de representações que se utilizam de diferentes modos semióticos permite a exploração de diferentes aspectos do conceito ou fenômenos e, com isso, o estudante pode ser levado a construir um entendimento mais sólido sobre o conteúdo explorado. Baseadas na análise dos dados, defendemos que o uso de representações informais subsidia a compreensão das representações formais e do conceito ou fenômenos investigados, uma vez que insere outras affordances da representação e facilita a identificação de abstrações não percebidas pelos estudantes nas representações formais. Desse modo, além de apresentar outros modos semióticos capazes de auxiliar o processo de compreensão do conceito ou fenômeno, as representações informais auxiliam a elucidar aspectos das representações formais e, consequentemente, fortalecem o processo de construção de significado de um conceito ou fenômeno. Os resultados obtidos com esta pesquisa trazem implicações para a prática docente da pesquisadora e para os professores em geral, uma vez que as representações informais se mostraram eficazes para o entendimento das representações formais. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social |