Uma leitura para a BNCC: de qual currículo e de qual geografia estamos falando?
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Artigo de periódico
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A reading for BNCC: which curriculum and which geography are we talking about?
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Resumo
O presente trabalho tem como objeto de análise a Base Nacional Comum Curricular -BNCC no recorte dos anos finais do ensino fundamental e sua interface com a Geografia. Assumimos como foco de problematização a constituição de um discurso curricular articulado com dois elementos proeminentes na política em debate, quais sejam as significações projetadas sobre os nomes competências e nacional que tentam definir encaminhamentos comportamentais, disciplinares e homogeneizantes sobre a Geografia. Nesta investigação, lançamos mão de uma perspectiva discursiva, sobretudo, na discussão foucaultiana sobre discurso, verdade e poder em que para problematizar a constituição das hegemonias discursivas na política da BNCC. Na análise articulada entre políticas curriculares e a Geografia, buscamos dialogar com atores da comunidade disciplinar para argumentar que o caráter negligente e esvaziante que caracteriza a proposta para a Geografia nos Anos Finais do Ensino Fundamental é um efeito de uma política curricular centrada em uma noção estanque, homogênea e limitante sobre um projeto de formação de escala nacional de sujeitos competentes.
Abstract
The present work has as its object of analysis the National Common Curricular Base -BNCC in the final years of elementary school and its interface with Geography. We assume as a focus of questioning the constitution of a curricular discourse articulated with two prominent elements in the policy under debate, which are the projected meanings on the names competences and national that try to define behavioral, disciplinary and homogenizing referrals on Geography. In this investigation, we use a discursive perspective, especially in the Foucauldian discussion about discourse, truth and power, in which it is possible to problematize the constitution of discursive hegemonies in the politics of the BNCC. In the articulated analysis between curricular policies and Geography, we seek in dialogue with actors from the disciplinary community to argue that the negligent and emptying character that characterizes the proposal for Geography in the Final Years of Elementary School is an effect of a curricular policy centered on a watertight notion, homogeneous and limiting on a national scale training project for competent subjects.
Assunto
Ensino fundamental, Currículos, Geografia (Ensino fundamental)
Palavras-chave
Currículo, Geografia, Discurso, Base Nacional Comum Curricular
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https://www.e-publicacoes.uerj.br/geouerj/article/view/77747