Tempos e vivências no contexto da educação infantil: o encontro entre o hoje, o ontem e o amanhã
| dc.creator | Virgínia Souza Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-12T15:00:04Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:23:43Z | |
| dc.date.available | 2024-08-12T15:00:04Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-23 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/73719 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Lactentes | |
| dc.subject | Educação de crianças | |
| dc.subject.other | Tempos | |
| dc.subject.other | Vivências | |
| dc.subject.other | Educação infantil | |
| dc.subject.other | Etnografia em educação | |
| dc.subject.other | Psicologia histórico-cultural | |
| dc.title | Tempos e vivências no contexto da educação infantil: o encontro entre o hoje, o ontem e o amanhã | |
| dc.type | Tese de doutorado | |
| local.contributor.advisor1 | Vanessa Ferraz Almeida Neves | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5601614079869123 | |
| local.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8913855756582079 | |
| local.description.resumo | A presente pesquisa, inserida no Programa “Infância e Escolarização”, tem como objetivo compreender como bebês e crianças de 0 a 3 anos vivenciam o tempo social no contexto de uma Escola Municipal de Educação Infantil de Belo Horizonte (EMEI Tupi). Com base na Etnografia em Educação, em diálogo com a Psicologia Histórico-cultural, a Filosofia e a Sociologia, acompanhamos um grupo de bebês e crianças na EMEI Tupi, entre os anos de 2017 e 2019. Para construção analítica deste trabalho, foram selecionadas três crianças, com base nos seguintes critérios: (a) aparecimento recorrente nas videogravações do ano de 2017; (b) participação ativa na roda do ano de 2019; (c) possibilidade de acompanhar a sua história de desenvolvimento ao longo dos 3 anos. Por isso, por meio da análise microgenética, bem como por meio do entrelaçamento entre as diferentes dimensões temporais – kairós, aión e khrónos – vimos que suas vivências se constituíram pelos pares dialéticos [individual/coletivo], [regularidade/singularidade] e [evidenciação/ocultação], tornando evidente que as crianças transformam e são transformadas pelo tempo institucional. Vimos também que: (i) o tempo analisado no contexto da escola deve ser pensado como uma unidade que entrelaça as distintas dimensões do tempo social (khrónos, kairós, aión); (ii) que o tempo não é apenas a rotina da escola e, por isso mesmo, deve ser observado enquanto uma unidade que contempla presente, passado e futuro; (iii) que, enquanto um tema fugidio, o tempo deve ser analisado sempre em relação a outros aspectos (como o espaço, os artefatos e as vivências das pessoas). Por isso, defendemos a tese de que os tempos sociais presentes no contexto da EMEI Tupi articulam as vivências das crianças e estas atualizam, transformam e são transformadas pelas maneiras como esses tempos se manifestam no cotidiano institucional. Nesse sentido, propomos pensar no tempo enquanto uma totalidade que contempla o que foi, o que é e o que será, mas também o que há de novo, o que é criação, levando em consideração as vivências das pessoas. Defendemos, portanto, que é necessária uma reflexão sobre ações prescritivas do tempo que desconsideram a diversidade e o imponderável no contexto da Educação Infantil. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social |