Rigidez cognitiva no autismo: caminhos para a inclusão e a flexibilidade pedagógica
| dc.creator | Rosângela Maria Matos de Novais | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-05T20:30:45Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:19:52Z | |
| dc.date.available | 2025-09-05T20:30:45Z | |
| dc.date.issued | 2025-07-12 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/84953 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Transtorno do espectro autista | |
| dc.subject | Cognição nas crianças | |
| dc.subject | Educação básica | |
| dc.subject | Educação especial | |
| dc.subject.other | Transtorno do espectro autista | |
| dc.subject.other | Cognição nas crianças | |
| dc.title | Rigidez cognitiva no autismo: caminhos para a inclusão e a flexibilidade pedagógica | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Aline Cristina de Souza | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8368350078239701 | |
| local.description.resumo | O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento caracterizada por desafios persistentes na comunicação e interação social, além de padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades. Dentre as características do TEA, a rigidez cognitiva e comportamental destaca-se, manifestando-se como uma intensa dificuldade em flexibilizar pensamentos e ações, apego a rotinas e resistência a mudanças, mesmo pequenas. Essa rigidez afeta diretamente a capacidade de adaptação do indivíduo a novos ambientes e situações, impactando significativamente seu processo de aprendizagem e interações sociais. O estudo teve como objetivo compreender a rigidez cognitiva apresentada por um estudante com diagnóstido de TEA, bem como identificar possibilidades interventivas, a fim de minimizar impactos para o seu desenvolvimento acadêmico. Diante do exposto, este estudo caracteriza-se como qualitativo, descritivo e exploratório. O instrumento utilizados foi um diário de campo, produzido pela pesquisadora ao longo do ano letivo, com observações sistemáticas do aluno em sala de aula e em outros espaços escolares relevante. Os resultados apontam que a rotina estruturada, apresentada de forma visual e consistente, foi crucial para reduzir a ansiedade do aluno e a frequência de comportamentos rígidos. A execução de atividades estruturadas, com etapas claras e materiais previsíveis, facilitou o engajamento. A introdução gradual de pequenas variações em jogos e o uso de tecnologias interativas, com mediação, demonstraram potencial para estimular a flexibilidade. A negociação e o diálogo, embasados na previsibilidade, emergiram como ferramentas fundamentais para auxiliar o aluno a aceitar mudanças. A pesquisa possibilitou visualizar que o manejo da rigidez cognitiva em alunos com TEA requer um olhar atento às suas necessidades de previsibilidade, aliado a estratégias pedagógicas intencionais que promovam a flexibilização de forma gradual e contextualizada. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Formação de Educadores Para a Educação Básica |