BooKTok: contribuições para desenvolver o hábito de leitura em sala de aula
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Elaine Teixeira da Silva
Laura Mendes Claro
Laura Mendes Claro
Resumo
A pesquisa teve como foco investigar como o fenômeno digital BookTok, comunidade do TikTok voltada à literatura, pode contribuir para a formação leitora de adolescentes. O estudo buscou compreender o impacto positivo e negativo dos booktokers no incentivo à leitura, articulando-os às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e propondo práticas pedagógicas. De caráter qualitativo e exploratório, a pesquisa partiu de uma revisão bibliográfica e análise de vídeos de perfis literários, com foco nos recursos multimodais, estratégias persuasivas e representações da leitura. A partir dessa análise, foi elaborada uma proposta pedagógica de uma oficina de leitura e produção textual que mobiliza etapas antes, durante e depois da leitura (Solé, 1998), integrando multiletramentos e letramento digital. Os resultados indicam que o BookTok tem potencial para engajar jovens leitores ao aproximar a literatura de linguagens digitais familiares, embora apresente riscos como superficialidade e consumo acrítico. Conclui-se que, quando mediado criticamente pelo professor, o fenômeno pode ser incorporado como recurso pedagógico, fortalecendo o protagonismo estudantil, ampliando a competência leitora e ressignificando o hábito da leitura no contexto escolar.
Abstract
The research focused on investigating how the digital phenomenon BookTok, a TikTok community focused on literature, can contribute to adolescent reading development. The study sought to understand the positive and negative impact of booktokers on encouraging reading, aligning them with the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC) and proposing pedagogical practices. Qualitative and exploratory, the research began with a literature review and analysis of videos of literary profiles, focusing on multimodal resources, persuasive strategies, and representations of reading. From this analysis, a pedagogical proposal was developed for a reading and writing workshop that encompasses stages before, during, and after reading (Solé, 1998), integrating multiliteracies and digital literacy. The results indicate that BookTok has the potential to engage young readers by bringing literature closer to familiar digital languages, although it presents risks such as superficiality and uncritical consumption. It is concluded that, when critically mediated by the teacher, the phenomenon can be incorporated as a pedagogical resource, strengthening student protagonism, expanding reading competence and redefining the habit of reading in the school context.
Assunto
Língua portuguesa Estudo e ensino
Palavras-chave
Leitura, Cultura digital, BookTok, Multiletramentos