Letramento e alfabetização no contexto do sujeito do campo
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Monografia de especialização
Título alternativo
Literacy and literacy in the context of the rural subject
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Resumo
As reflexões sobre a Educação do Campo têm crescido no ambiente educacional, devido às
necessidades de articulação entre os conteúdos estudados e os contextos sociais dos estudantes.
O presente trabalho busca auxiliar a promoção práticas de letramento no campo, partindo de
uma retomada às noções letramento e alfabetização, com a explicitação das possíveis
implicações desses conceitos nas instituições de ensino situadas na zona rural. Objetiva-se
analisar as aproximações e distanciamentos entre alfabetização e letramento, enfocando duas
turmas rurais em processo de alfabetização. Como objetivos específicos, temos: i) discutir as
noções letramento e alfabetização, estabelecendo seus usos no contexto educacional; ii)
diferenciar os conceitos letramento e alfabetização, indicando os ganhos da mediação
pedagógica pautada na adoção de práticas capazes de ‘alfabetizar letrando’; e iii) analisar uma
experiência docente promovida em duas turmas de 1º e 2º ano em uma escola rural. Enfoca-se
uma pesquisa de natureza qualitativa, tipo exploratório e voltada à reflexões sobre a importância
de práticas pedagógicas que possibilitem a alfabetização e o letramento em uma perspectiva
ampla, que valorize os conhecimentos e contextos sociais dos sujeitos do campo. Concluímos
que enviesar a alfabetização em uma pura concepção de repetição e mecanização da
aprendizagem do código, dificulta a construção dos conhecimentos, cabendo a construção de
práticas de letramento significativas e que promovam a reflexão e o pensamento crítico.
Abstract
Reflections on Rural Education have grown in the educational environment, due to the need for
articulation between the contents studied and the social contexts of students. This work seeks
to help promote literacy practices in the countryside, starting from a return to the notions of
literacy and literacy, with the explanation of the possible implications of these concepts in
educational institutions located in rural areas. The objective is to analyze the similarities and
differences between literacy and literacy, focusing on two rural classes in the literacy process.
As specific objectives, we have: i) discuss the notions of literacy and literacy, establishing their
uses in the educational context; ii) differentiate the concepts of literacy and literacy, indicating
the gains of pedagogical mediation based on the adoption of practices capable of ‘literacy
through literacy’; and iii) analyze a teaching experience promoted in two 1st and 2nd year
classes in a rural school. The focus is on research of a qualitative, exploratory nature and
focused on reflections on the importance of pedagogical practices that enable literacy and
literacy in a broad perspective, which values the knowledge and social contexts of subjects in
the field. We conclude that biasing literacy towards a pure conception of repetition and
mechanization of learning the code makes it difficult to build knowledge, requiring the
construction of meaningful literacy practices that promote reflection and critical thinking.
Assunto
Educação rural, Alfabetização, Letramento
Palavras-chave
Educação no campo, Letramento, Letramento, Escolas rurais, Turmas multisseriadas