Formador e professor de LI em um curso de formação continuada: resistências e deslocamentos na rel(ação)
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Dissertação de mestrado
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Primeiro orientador
Membros da banca
Beatriz Maria Eckert-Hoff
Fernanda Peçanha Carvalho
Fernanda Peçanha Carvalho
Resumo
Neste estudo buscamos investigar a relação estabelecida entre formadora e professores em um curso de Educação Continuada (EC) para professores de Língua Inglesa (LI) da rede pública da região metropolitana de Belo Horizonte – Minas Gerais. De modo mais específico, objetivamos compreender como formadora e professores constituem, entre resistências e deslocamentos, seus posicionamentos discursivos e subjetivos ao se relacionarem nesse contexto de formação. Os eventos aqui investigados também estão entrelaçados com a experiência da pesquisadora, professora de LI participante do referido curso de formação. Valendo-nos do caráter interdisciplinar da área da Linguística Aplicada (LA), estamos apoiados nos princípios e procedimentos da Análise de Discurso advinda dos estudos de Michel Pêcheux. Nosso corpus é formado por narrativas e entrevistas semiestruturadas com a formadora e os professores do referido curso. O dispositivo de análise e interpretação do corpus se baseou nos conceitos de heterogeneidade enunciativa (ALTHIER-REVUZ, 1998; 2004) e de ressonâncias discursivas (SERRANI-INFANTE, 2001). Analisamos como se desenhou e quais foram as implicações da relação estabelecida entre formadora e professores de LI durante o curso de EC. Investigamos também, por meio dos dizeres de nossos participantes, as representações que estes tinham de si e do outro e o impacto dessas representações na relação entre eles. Resultados apontam que o conflito advindo da relação entre nossos participantes foi capaz de mobilizar esses sujeitos, conduzindo-os a diferentes posicionamentos discursivos e a processos de deslocamento subjetivo.
Abstract
This study aims at investigating the relationship established between a teacher’s educator and English teachers in a Continuing Education (CE) course for English Language (EL) teachers who work for public schools in the metropolitan region of Belo Horizonte – Minas Gerais. In a more specific way, we aim to understand how the teacher’s educator and the English teachers constitute, between resistances and subjective movements, their discursive and subjective positions when relating in this continuing education context. The events investigated are also based on the experience of the researcher, as an English teacher of public schools, who participated in the referred course. Considering the interdisciplinary nature of the area of the Applied Linguistics (AL), we are supported by the principles of Discourse Analysis based on the studies of Michel Pêcheux. Our copus is formed by narratives and semi-structured interviews with the teacher’s educator and the English teachers. The analysis and the interpretation device of the corpus is based on the concept of enunciative heterogeneity (ALTHIER-REVUZ, 1998; 2004) and discursive resonances (SERRANIINFANTE, 2001). We analyzed the relationship established between the teacher’s educator and the English teachers during the Continuing Education course, how it was designed and what were the implications of this relationship. We also investigated, through the discourse of our participants, their representations of themselves and of the others, and the impact of these representations on their relationship. Results show that the conflict arising from the relationship between our participants was able to mobilize these subjects, leading them to different discursive positions and processes of subjective movements.
Assunto
Língua inglesa – Estudo e ensino – Falantes estrangeiros, Análise do discurso, Professores de inglês – Formação, Educação permanente
Palavras-chave
Relação de poder-resistência, Representações, Formação continuada de professores de inglês, Análise de Discurso