Educação integral : uma análise da política estadual implementada em escolas do Estado de Minas Gerais
| dc.creator | Daniela Oliveira Rocha | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-17T17:42:22Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-14T15:43:34Z | |
| dc.date.available | 2025-10-17T17:42:22Z | |
| dc.date.issued | 2020-02-20 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/85368 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject.other | Educação integral | |
| dc.subject.other | Política pública | |
| dc.subject.other | Avaliação | |
| dc.title | Educação integral : uma análise da política estadual implementada em escolas do Estado de Minas Gerais | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Patricia Nascimento Silva | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1807279435788513 | |
| local.description.resumo | Este trabalho teve como objetivo construir hipóteses acerca da política de educação integral implementada pelo estado de Minas Gerais no 2º semestre de 2019, com vistas à inferência de aspectos de possível avanço ou retrocesso. Enquanto objetivos específicos buscou-se: (1) caracterizar a política de educação integral; (2) identificar os pontos passíveis de melhoria; e, (3) identificar os pontos de avanço. Esta pesquisa se caracteriza como exploratória e tem uma abordagem qualitativa. Os dados foram coletados em um relatório da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais elaborado em novembro de 2019, que analisou 5 escolas situadas em Belo Horizonte, Divinópolis, Ribeirão das Neves e Sete Lagoas. A principal característica dessa política é a construção de uma matriz curricular integrada que busca associar a formação básica a outros conteúdos e experiências, principalmente para melhoria das habilidades de Língua Portuguesa e Matemática. Como pontos passíveis de melhoria, pode-se citar: a integração do corpo docente, a inclusão de atividades/aulas práticas, a realização de cursos de formação específicos para os professores, a superação dos estigmas dos estudantes e o aproveitamento dos espaços da escola. Por outro lado, verificou-se que há a tentativa de implantação de um currículo integrado, sobretudo, através da prática pedagógica de projetos interdisciplinares, o que pode ser considerado um ponto de avanço. Além disso, o foco da proposta pedagógica em Língua Portuguesa e Matemática condiz com a realidade relatada de estudantes não alfabetizados, contribuindo para a eficácia da política. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAF - DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Projetos Sociais - Formulação e Monitoramento (EAD) |