Jogos pedagógicos como recurso na alfabetização e consciência fonológica nos anos inicias do ensino fundamental
| dc.creator | Janiêta Hoehne Rufo | |
| dc.date.accessioned | 2024-08-12T11:01:34Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:31:28Z | |
| dc.date.available | 2024-08-12T11:01:34Z | |
| dc.date.issued | 2020-02-14 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/73675 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Jogos pedagógicos | |
| dc.subject | Alfabetização | |
| dc.subject | Fonologia | |
| dc.subject.other | Jogos pedagógicos | |
| dc.subject.other | Consciência fonológica | |
| dc.subject.other | Alfabetização | |
| dc.title | Jogos pedagógicos como recurso na alfabetização e consciência fonológica nos anos inicias do ensino fundamental | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Gilcinei Teodoro Carvalho | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4671054290421564 | |
| local.description.resumo | Este trabalho propõe uma reflexão sobre o uso de jogos pedagógicos como recurso para a alfabetização com enfoque na consciência fonológica e na aquisição da escrita. Para isso, buscamos identificar se os jogos contribuem para o desenvolvimento do reconhecimento das unidades fonológicas e da reflexão sobre a dimensão sonora das palavras. Por meio da aplicação de um Plano de Ação em turma de 2o ano do Ensino Fundamental em uma escola da Rede Municipal de Belo Horizonte, buscou-se oferecer a estas crianças em processo de alfabetização intermediado por jogos pedagógicos manuais, um ambiente de aprendizagem prazeroso, motivador e planejado, com possibilidades de aprendizagem de várias habilidades. Além disso, também buscamos desvencilhar dos jogos a imagem recreativa e auxiliar os alunos com dificuldades evidenciadas ao longo do processo. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação. Adotamos a aplicação, a observação e a análise das respostas objetivas e subjetivas que as crianças foram apresentando na construção do conhecimento mediada pelos jogos ao longo da mesma. Pautamos o embasamento teórico em autores como Soares (2001; 2008), Morais (2004; 2008; 2019), Kishimoto (2002; 2007), Almeida (2010), entre outros pensadores que já discorreram sobre a utilização de jogos pedagógicos em contextos escolares e sobre o processo de alfabetização. Como resultado, a pesquisa evidenciou que todas as crianças que participaram progrediram a partir dos jogos pedagógicos contribuindo no processo de alfabetização. Percebeu-se também que as crianças que mais se dispuseram a jogar foram as que mais se desenvolveram. Concluiu-se, portanto que o jogo pedagógico pode ser um recurso no processo de aprendizagem dentre tantas formas de ensinar no cotidiano da escola para desenvolvimento dos alunos. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Formação de Educadores Para a Educação Básica |