Inclusão escolar de crianças com deficiência na educação infantil: relações, sentidos e práticas
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Tese de doutorado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Iza Rodrigues da Luz
Enicéia Gonçalves Mendes
Eric Plaisance
Jáima Pinheiro de Oliveira
Enicéia Gonçalves Mendes
Eric Plaisance
Jáima Pinheiro de Oliveira
Resumo
Este trabalho tem por objetivo compreender as relações de cuidado e educação estabelecidas
em uma turma de 4/5 anos de uma escola municipal de Educação Infantil de Belo Horizonte
que tem crianças com deficiência matriculadas. Ao discutir o processo de escolarização de
crianças com deficiência no contexto da Educação Infantil, consideramos a deficiência como
uma condição social na perspectiva do Modelo Social. Nesse sentido, acreditamos que essas
crianças com deficiência são atores sociais capazes de produzir culturas que contribuem para a
construção de uma sociedade mais justa e igualitária e pautada na valorização da diversidade.
Adotamos os referenciais dos dois campos de conhecimento que se entrelaçam neste estudo –
a Educação Infantil e a Educação Especial – estabelecendo um diálogo com os Estudos sobre o
Cuidado, particularmente aqueles desenvolvidos pela Sociologia do Trabalho, com os Estudos
sobre Deficiência e com a Sociologia da Infância. Nesta pesquisa, utilizamos a abordagem
qualitativa como metodologia, em que empregamos o estudo de caso, e, como técnica para a
construção dos dados, incorporamos a pesquisa documental institucional e as entrevistas
semiestruturadas realizadas com as professoras, auxiliares de apoio e coordenadora pedagógica.
Complementarmente, fizemos observação no contexto da turma pesquisada. Os resultados
evidenciam a necessidade de (re)significar as relações de cuidado e educação em turmas de
Educação Infantil a partir do ingresso de crianças público-alvo da educação especial, atentandose
para minúcias, desafios e potencialidades deste campo relacional, de forma a proporcionar o
bem-estar, a participação e a aprendizagem de todas as crianças, e considerando as suas
singularidades. As análises permitiram lançar luz sobre a necessidade de haver uma
interlocução dos saberes dos dois campos de conhecimento, além de possibilitar reflexões sobre
os significados do cuidar e educar crianças com deficiência em turmas de EI de forma
indissociada, desde uma avaliação de como se configura esse trabalho a partir da presença de
professoras e auxiliares de apoio ao educando e das concepções envolvidas nestas ações. A
categoria “cuidado” é central neste estudo, visto que é constituinte das relações na Educação
Infantil. As observações no campo permitiram evidenciar as relações de interdependência e o
reconhecimento da alteridade no processo educativo por meio de uma nova dimensão presente
nesta categoria denominada “o ensino do cuidado do outro”. Apreendemos que esta dimensão
precisa estar presente nas ações de cuidado e educação em turmas de EI, principalmente na
presença de crianças com deficiência múltipla que precisam de apoios extensivos e permanentes
neste contexto educacional. Assim, compreendemos a categoria “cuidado” como um elo forte
e imprescindível em turmas que têm crianças com deficiência matriculadas, o que sustenta os
pressupostos do que entendemos por uma escola democrática que oferta o cuidado e educação
com qualidade pautada na perspectiva inclusiva.
Abstract
This paper aims to understand the relationships of childcare and education established in a class,
having some children with disabilities, aged 4 and 5 years, at a Municipal School of Early
Childhood Education in Belo Horizonte. When discussing the schooling process of children
with disabilities in the context of Early Childhood Education (ECE), we consider disability as
a social condition from the perspective of the Social Model. In this sense, we believe that these
children with disabilities are social actors capable of producing cultures that contribute to the
construction of a more just and egalitarian society, and based on the appreciation of diversity.
We adopt the references of the two fields of knowledge that are intertwined in this study – Early
Childhood Education and Special Education – establishing a dialogue with Studies on Care,
particularly those developed by the Sociology of Work, with Studies on Disability and on the
Sociology of Childhood. In this study, we use the qualitative approach with case study as a
methodology. We also incorporate institutional documentary research and semi-structured
interviews with teachers, support assistants and pedagogical coordinators as a technique for
data construction. In addition, we make observations in the context of the studied class. The
results show the need to (re)define the relationships of childcare and education in Early
Childhood Education classes, from the entry of children of the special education target
audience. In this re-definition, attention should be paid to the details, challenges and
potentialities of this relational field, in order to provide for the well-being, participation and
learning of all children, and considering their singularities. The analyses shed light on the need
for a dialogue between the two fields of knowledge. In addition, it enables reflections on the
meaning of caring for and educating children with disabilities in ECE classes in a unified way,
coming from an evaluation of how this work is configured from the presence of teachers and
student support assistants and the conceptions involved in these actions. The category "care" is
central to this study since it is constitutive of the relationships in Early Childhood Education.
Observations in the field have made it possible to highlight the relations of interdependence and
the recognition of alterity, in the educational process, through a new dimension present in this
category called “the teaching of caring for the other”. We understand that this dimension need
to be in the actions of childcare and education activities in ECE classes, especially in the
presence of children with multiple disabilities who need extensive and permanent support in
this educational context. Thus, we understand the category “care” as a strong and indispensable
link in classes where children with disabilities are enrolled. This supports the assumptions of
what we understand by a democratic school that offers quality childcare and education activities
based on an inclusive perspective.
Assunto
Educação, Educação especial, Educação infantil, Inclusão em educação
Palavras-chave
Cuidado, Educação, Educação Infantil, Inclusão escolar