As relações pedagógicas de duas professoras da educação básica nas aulas de termoquímica

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dc.creatorJúlia Campos Freitas
dc.creatorAriane Suelen Freitas Silva
dc.creatorAna Luiza de Quadros
dc.creatorEduardo Fleury Mortimer
dc.date.accessioned2023-05-30T17:23:54Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:09:27Z
dc.date.available2023-05-30T17:23:54Z
dc.date.issued2016
dc.description.sponsorshipCNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
dc.description.sponsorshipFAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/54190
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofEncontro Nacional de Ensino de Química
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectQuímica (Primeiro grau) - Estudo e ensino
dc.subjectQuímica - Formação de Professores
dc.subjectCiências (Primeiro grau) - Estudo e ensino
dc.subjectTermoquímica
dc.subject.otherEnsino de química
dc.subject.otherRelações pedagógicas
dc.subject.otherEducação básica
dc.titleAs relações pedagógicas de duas professoras da educação básica nas aulas de termoquímica
dc.typeArtigo de evento
local.citation.epage12
local.citation.issue18
local.citation.spage1
local.description.resumoO Componente Curricular de Química para educação básica, estabelecido pela BNCC, contempla Unidades de Conhecimento (UC) que reúne vários temas. Percebemos que a divisão do conhecimento em UCs e temas exige do professor um trabalho pedagógico de estabelecer relações entre os vários conceitos do currículo. Nesse trabalho nos baseamos em Scott, Mortimer e Ametller (2011) para identificar como duas professoras de ensino médio estabelecem relações pedagógicas para apoiar a construção do conhecimento e para promover a continuidade. Esse movimento entre os conceitos e dar sentido ao que é ensinado. Percebemos que as relações que apoiam a construção do conhecimento podem estar ligadas a área do conhecimento que pertence os conteúdos trabalhados e que as relações de continuidade dependem da percepção do professor sobre como a disciplina que ministra se encaixa no currículo como um todo e da sua percepção sobre a importância de fazer essas relações.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-9175-7604
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3025-121X
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
local.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
local.publisher.departmentICX - DEPARTAMENTO DE QUÍMICA
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://eneq2016.ufsc.br/anais/resumos/R1686-1.pdf

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