A função do professor e a relação entre pares no processo de inclusão escolar: o projeto Van Gogh em uma turma de 2º período
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Resumo
O presente trabalho tem como objetivo geral investigar a função do professor e a
influência das relações entre pares no processo de inclusão escolar, a partir do
desenvolvimento e implementação de uma prática pedagógica inclusiva em uma
turma de 2º período da educação infantil. Parte-se das seguintes perguntas
norteadoras: Como as práticas pedagógicas podem ser elaboradas para promover
uma educação inclusiva e quais são os referenciais teóricos que sustentam essas
práticas? Como a atuação do professor e as relações entre colegas influenciam o
processo de inclusão escolar em uma turma de 2º período da educação infantil, a
partir da elaboração de uma prática pedagógica inclusiva? Para isso, pauta-se
teoricamente na noção de práticas pedagógicas inclusivas e dos três de seus
princípios, a saber, o papel do professor na inclusão, o laço entre professor e aluno e
o convívio entre pares, considerando o desenvolvimento pedagógico das crianças
com faixa etária entre 5-6 anos. Tendo esses elementos como base, elaborou-se o
projeto Van Gogh de forma a garantir a participação inclusiva de todos os alunos,
respeitando suas especificidades e promovendo o desenvolvimento da aprendizagem,
criatividade e apreciação pela arte. Neste projeto, foram elaboradas e desenvolvidas
atividades com base em estratégias pedagógicas que pudessem acolher as
especificidades de todos os alunos, pois, embora não houvesse alunos
diagnosticados, existiam alunos que demandavam um olhar atento para as suas
particularidades. Foi possível concluir que as práticas pedagógicas inclusivas são
essenciais, não apenas para atender alunos com deficiência, mas para reconhecer e
valorizar as especificidades de cada indivíduo. A importância de um cuidado atento e
sensível, capaz de identificar as necessidades únicas de cada aluno, reflete-se nas
relações interpessoais entre os colegas e na relação professor e aluno, promovendo
um ambiente de aprendizado mais equitativo, rico e significativo.
Abstract
The general objective of this study is to investigate the role of the teacher and the
influence of peer relationships in the process of school inclusion, based on the
development and implementation of an inclusive pedagogical practice in a 2nd period
early childhood education class. The following guiding questions are asked: How can
pedagogical practices be developed to promote inclusive education and what are the
theoretical frameworks that support these practices? How do the teacher's
performance and peer relationships influence the process of school inclusion in a 2nd
period early childhood education class, based on the development of an inclusive
pedagogical practice? To this end, the theoretical framework is based on the notion of
inclusive pedagogical practices and its three principles, namely, the role of the teacher
in inclusion, the bond between teacher and student and peer interaction, considering
the pedagogical development of children aged 5-6 years. Based on these elements,
the Van Gogh project was designed to ensure the inclusive participation of all students,
respecting their specificities and promoting the development of learning, creativity and
appreciation for art. In this project, activities were designed and developed based on
pedagogical strategies that could accommodate the specificities of all students,
because, although there were no diagnosed students, there were students who
required a close look at their particularities. It was possible to conclude that inclusive
pedagogical practices are essential, not only to serve students with disabilities, but to
recognize and value the specificities of each individual. The importance of attentive
and sensitive care, capable of identifying the unique needs of each student, is reflected
in the interpersonal relationships between colleagues and in the teacher-student
relationship, promoting a more equitable, rich and meaningful learning environment.
Assunto
Educação inclusiva, Inclusão em educação, Arte - Estudo e ensino, Professores - Formação, Professores - Prática de ensino
Palavras-chave
Inclusão escolar, Práticas pedagógicas, Educação infantil, Função do professor, Relação entre pares