Possibilidades e limitações de atividades investigativas para o ensino de ciências
| dc.creator | Priscila Franco Binatto | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-02T12:45:03Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:27:19Z | |
| dc.date.available | 2022-12-02T12:45:03Z | |
| dc.date.issued | 2012-12-15 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/47691 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject.other | Atividades investigativas | |
| dc.subject.other | Ciências naturais | |
| dc.subject.other | Ensino fundamental | |
| dc.subject.other | Ipatinga | |
| dc.title | Possibilidades e limitações de atividades investigativas para o ensino de ciências | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Carmen Maria de Caro Martins | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6320229236444287 | |
| local.description.resumo | As atividades investigativas apresentam-se como excelentes estratégias de superação de um ensino dogmático e propedêutico, pois envolvem e motivam o aluno, auxiliam na construção social dos conceitos e ainda favorecem uma visão mais realística da Ciência. O presente trabalho teve como objetivo investigar limitações e possibilidades de atividades investigativas, identificadas por professores, para o ensino de Ciências Naturais nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano). Para tanto, conduziu-se uma pesquisa com um grupo de vinte e oito professores de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental (6° ao 9° ano) das escolas municipais de Ipatinga. Apesar do fato de nenhum professor afirmar conhecer a estratégia, após vivenciar atividades investigativas, verificou-se uma boa aceitação por parte desses para a utilização desse tipo de atividade em sala de aula. A maior parte dos envolvidos nessa pesquisa foi capaz de perceber a importância do ensino na perspectiva investigativa para o desenvolvimento do aluno. Entretanto alguns professores demonstraram que utilizariam essa estratégia somente após a apresentação dos conceitos científicos, sendo que a atividade viria como ilustração da prática. Aponta-se, portanto para a necessidade de maior reflexão sobre essa estratégia como os professores da educação básica. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Educação em Ciências |