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http://hdl.handle.net/1843/74291
Tipo: | Dissertação |
Título: | A radiação é vilã? possibilidades de alfabetização científica na educação básica |
Autor(es): | Bárbara Maxilene Lucas Lima |
Primeiro Orientador: | Nilma Soares Silva |
Primeiro membro da banca : | Fernando César Silva |
Segundo membro da banca: | Angélica Oliveira de Araújo |
Terceiro membro da banca: | Leandro Antônio de Oliveira |
Resumo: | Esse trabalho de pesquisa foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Educação e Docência (PROMESTRE) da FaE/UFMG na linha Ensino de Ciências. No ensino de ciências, as abordagens de ensino por investigação e Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem ganhando força e adeptos para a promoção da alfabetização científica. Essas abordagens utilizam de recursos e estratégias para motivar os estudantes a verem sentidos em temas de modo a aproximar a teoria à sociedade. Com o objetivo de promover a alfabetização científica e levar os estudantes a se questionarem sobre os tipos de radiação existentes, seus impactos e suas aplicações na sociedade associados às tecnologias envolvendo radiação e radioatividade, o presente trabalho apresenta a elaboração, validação, desenvolvimento e análise de uma sequência de ensino investigativa (SEI) utilizando como tema radiação e radioatividade. A escolha desse tema se deu pois, embora desconhecida por muitos, a radiação tem um papel fundamental em algumas áreas, mas infelizmente é através de seus riscos que ela se faz divulgada pela mídia. A sequência foi elaborada e apresentada aos tutores de um curso de especialização e a licenciandos do último período do curso de Química Licenciatura que contribuíram para a organização e sugestões de substituição de atividades. A sequência foi reelaborada e aplicada em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental II de uma escola da rede privada do município de Contagem. Durante a aplicação da SEI foram gravados os áudios para posterior análise dos dados utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD). Considerou-se como categorias a priori indicadores de alfabetização científica apresentados na literatura que se assemelham às práticas científicas, bem como indicadores apresentados em estudos mais recentes baseados nos anteriores que procuram aproximar o fazer científico da sala de aula. Durante as análises dos áudios a ATD permitiu o surgimento de outras quatro categorias, que são denominadas de categorias emergentes: quantificação - os estudantes tentaram comparar as diferentes consequências da exposição à radiação; impactos - relacionaram a exposição à radiação aos impactos causados por essa exposição; aplicações - quando questionados sobre como a radiação está presente na sociedade, a classificaram em três áreas de aplicações; tipos de radiação - observou-se que os estudantes tentaram classificar a radiação em quatro tipos, que eles denominaram de boa, ruim, fraca e forte. Com base na categorização proporcionada pela ATD foi possível identificar, nas falas dos estudantes, diversos momentos em que ocorreu a promoção da alfabetização científica. Os resultados foram apresentados com o uso do processo auto-organizado de construção de compreensão da ATD, denominados de metatextos. |
Abstract: | This study was developed in the Master's Degree Program in Education and Teaching (PROMESTRE) at FaE/UFMG in the Science Teaching area. In science teaching, the approaches of inquiry teaching and Science, Technology and Society (STS) have been gaining strength and supporters to promote scientific literacy. These approaches use resources and strategies to motivate students to perceive meaning in themes in order to approximate the theory to the society. Aiming to promote scientific literacy and lead students to question themselves about the types of radiation, its effects and its applications in society associated with technologies involving radiation and radioactivity, this study presents the design, validation, development and analysis of an investigative teaching sequence (ITS) based on radiation and radioactivity. The choice of this theme was made because, although unknown to many, radiation plays a fundamental role in some areas, but unfortunately it is through its risks that it is disseminated by the media. The sequence was prepared and presented to tutors from a specialization course and to undergraduate students in the last period of the undergraduate Chemistry course, who contributed to the organization and suggestions for substitution of activities. The sequence was re-designed and applied to an 8th grade class of Elementary II of a private school in the city of Contagem. During the ITS application, audios were recorded for later data analysis using Textual Discourse Analysis (TDA). We considered as a priori categories indicators of scientific literacy presented in the literature that are similar to scientific practices as well as indicators presented in more recent studies based on the previous ones that seek to bring the scientific practice closer to the classroom. During the analysis of the audios, the TDA allowed four other categories to emerge, which are called emerging categories: quantification - the students tried to compare the different consequences of exposure to radiation; impacts - they related exposure to radiation to the impacts caused by this exposure; applications - when asked how radiation is present in society, they classified it into three areas of application; types of radiation - it was observed that the students tried to classify radiation into four types, which they called good, bad, weak and strong. Based on the categorization provided by the TDA, it was possible to identify, in the students' speeches, several moments in which the promotion of scientific literacy occurred. The results were presented using the self-organized process of construction of understanding of the TDA, called metatexts. |
Assunto: | Educação Ciência - Estudo e ensino Ensino fundamental Radiação químivs |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editor: | Universidade Federal de Minas Gerais |
Sigla da Instituição: | UFMG |
Departamento: | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO |
Curso: | Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://hdl.handle.net/1843/74291 |
Data do documento: | 17-Jul-2023 |
Aparece nas coleções: | Dissertações de Mestrado |
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