A avaliação escolar: um processo de reflexão da prática docente e da formação do professor no trabalho

Angela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Leila de Alvarenga Mafra	pt_BR
dc.contributor.referee1	Ilma Passos Alencastro Veiga	pt_BR
dc.contributor.referee2	Sônia Teresinha de Sousa Penin	pt_BR
dc.contributor.referee3	Magdah Becker Soares	pt_BR
dc.contributor.referee4	Maria de Lourdes Rocha de Lima	pt_BR
dc.creator	Angela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben	pt_BR
dc.date.accessioned	2019-08-11T22:29:55Z	-
dc.date.available	2019-08-11T22:29:55Z	-
dc.date.issued	1998-10-30	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85SJ7Q	-
dc.description.resumo	Esta tese tem por objeto de estudo os processos de avaliação escolar concebidos e implementados pelo professor em sua prática pedagógica.Considerando-se que o ato de avaliar envolve o processo de reflexão dos educadores sobre a sua própria ação prática, procurou-se explicitar as concepções predominantes de avaliação em seu processo de construção e desvelar os seus sentidos e significados.Identificou-se, para isso, as relações pedagógicas de heteroestruturação e de interestruturação de conhecimento como duas posturas epistemológicas centrais para a contrução desses sentidos e significados. O locus da pesquisa foi a rede Municipal de Educação de Belo Horizonte, no momento de implantação do projeto político-pedagógico "Escola Plural".Este projeto, na perspectiva de renovação pedagógica, propunha "alterar radicalmente" a organização do trabalho escolar e "romper" com os processos de ensino e avaliação tradicionais, introduzindo uma nova prática em que todos avaliam e são avaliados.A abordagem meodológica caracterizou-se pela etnometodologia e optou-se, então, pela observação participante em grupos de discussão sobre a nova proposta como procedimento central de coleta de dados, procurando investigar as amplas e diversas relações pedagógicas que fazem parte do dia-a-dia do professor no trabalho docente. Esses dados permitiram discurtir as possibilidades de construção de uma nova concepção de avaliação no confronto entre as concepções já estabelecidads e os seu desejos de mudança.A conclusão do trabalho ressalta a importãncia da abordagem de interestruturação do conhecimento para a construção dos processos de avaliação escolar. Situa, ainda a pertinência dessa abordagem nas discussão autais do paradigma da pós-modernidade e, consequentemente, dos princípios da avaliação escolar propostos pela Escola Plural.	pt_BR
dc.language	Português	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Prática docente	pt_BR
dc.subject	Avaliação escolar	pt_BR
dc.subject.other	Escola plural	pt_BR
dc.subject.other	Avaliação escolar	pt_BR
dc.subject.other	Professores Formação	pt_BR
dc.subject.other	Ensino de primeiro grau Belo Horizonte (MG)	pt_BR
dc.subject.other	Educação e Estado	pt_BR
dc.title	A avaliação escolar: um processo de reflexão da prática docente e da formação do professor no trabalho	pt_BR
dc.type	Tese de Doutorado	pt_BR
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