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http://hdl.handle.net/1843/HJPB-7C3M3F| Tipo: | Tese de Doutorado |
| Título: | Educador e Educando: dimensão relacional da educação em experiência positiva na escolarização de adolescentes |
| Autor(es): | Liliane dos Santos Jorge |
| Primeiro Orientador: | Maria Amelia Gomes de C Giovanetti |
| Primeiro membro da banca : | Geraldo Magela Pereira Leao |
| Segundo membro da banca: | Leoncio Jose Gomes Soares |
| Terceiro membro da banca: | Amauri Carlos Ferreira |
| Quarto membro da banca: | Eliane Ribeiro Andrade |
| Resumo: | O tema dessa pesquisa originou-se de minha experiência como professora, quando me deparei com adolescentes que, apesar de terem iniciado sua escolarização na idade adequada e freqüentarem a escola regularmente, não haviam sido alfabetizados. Passei a questionar em que medida as relações que se estabelecem entre professores e alunos em situação de fracasso escolar poderia contribuir para uma experiência escolar mais positiva. A questão central desta pesquisa é decorrente dessa experiência. Procuramos refletir sobre a importância da dimensão relacional da educação, buscando, em uma experiência bem sucedida na alfabetização de adolescentes com trajetórias de fracasso escolar, elucidar as marcas que singularizavam a relação estabelecida entre a professora e seus alunos, em sua prática pedagógica. O referencial teórico metodológico em que se fundamentou a pesquisa compreende princípios da sociologia compreensiva, tomando como categorias de análise o sentido e a compreensão em Weber, a relação de intersubjetividade em VAZ e o cuidado, em CARVALHO. Os sujeitos desse estudo foram uma professora da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte e seus alunos, dos quais dois, constituíram, especificamente, o foco de nossa atenção. Os dados foram coletados por meio de observação de campo, entrevistas e análise documental. Os resultados do estudo apontam algumas marcas que qualificam a prática pedagógica analisada: o enfrentamento das conseqüências da pobreza no ambiente escolar, a valorização da palavra e do diálogo, o investimento na reconstrução da auto-estima dos alunos, a valorização da ludicidade, possibilidades de liberdade e autonomia e, finalmente, o estudo também revelou as preocupações e inquietações que acometem o professor em decorrência das práticas de cuidado. |
| Assunto: | Escola plural Professor Formação profissional Educação |
| Idioma: | Português |
| Editor: | Universidade Federal de Minas Gerais |
| Sigla da Instituição: | UFMG |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | http://hdl.handle.net/1843/HJPB-7C3M3F |
| Data do documento: | 31-Ago-2007 |
| Aparece nas coleções: | Teses de Doutorado |
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